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皇冠正网代理开户:用“叙事”破解乡村教师倦怠难题

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用“叙事”破解乡村教师倦怠难题

发布时间:2021-12-24 作者:毛家英 来源:中国教育报

8年前,我来到了江苏省苏州市相城区最为偏远的望亭中心小学担任校长,感受到这里青年教师成长意识的淡薄以及职业倦怠的严重,发现乡村教师的成长有两个瓶颈需要突破:一是视野,他们需要聆听外界的声音,需要开阔的成长眼界,需要突破小圈子的压制;二是底蕴,支撑一个人走远的绝对不是简单的教育技术,而是深厚的教育素养和底蕴。我也深知,唤醒教师的自觉,让教师走上自我成长、自主成长的道路,才是青年教师培养的最佳途径。

在看到王维审老师发起“叙事者”教师专业发展共同体后,我们最终确定以学校小团队的形式整体加入这个共同体,并通过营造“叙事场域”,进行教师专业成长的行动探索。

我们选择了11名青年教师迅速组成了“叙事者望亭团队”。考虑到教师上班时间工作都很满,团队迅速建立了QQ群,研修也主要在休息时间利用网络进行。就这样,11名青年教师加上我这个工作26年的年龄最长者组成的“叙事者望亭团队”走上了叙事之路。我们主要通过三种方式,为团队注入成长力量。

共读:坚持每月共读一本书

叙事者团队以学期为单元,遴选6本书作为半年共读书目。书单确定后,我们统一购买这些图书并在学校图书馆入库,再让叙事者成员借阅,阅读完成后还到图书馆。这样既减轻了叙事者成员的经济负担,也为学校图书馆增加了很多经典图书,以后再成立成长团队,这些经典图书也可以循环使用。

叙事者成员都是忙碌的一线教师,每月一本经典著作的阅读就像是一次次精神补给。在不断阅读中,我们的教师从原来只是盯着学生的调皮捣蛋去教训,到现在能够将这些“教训”的点逐渐转化为“教育”,这样的改变对于一个教师来说是可贵的,因为大家认识到了——教育就应该是温柔以待的!我们也在不断阅读与汲取中,实现着个人专业素养的提升。

共写:坚持每周一篇叙事、每月一篇读后感

写作是最好的反思,也是一件最难坚持的事情。在团队成员的相互督促、鼓励之中,我们每周至少写一篇叙事,月末每人撰写一篇读后感。

刚开始教师们会问,叙事到底写些什么?其实,我们就是记录教育生活中的一些小故事,在故事中引发思考。在“叙事场域”中,我们开始留意和学生之间的点点滴滴,我们将与学生之间发生的一个个小故事记录在博客中,那些偶尔滑过脑海的思考也会马上用笔记下来。慢慢地,我们逐渐找到了写作的方向,我们从只顾忙碌工作到不断反思自己的教育行为,写叙事成了我们教学的日志、生命的日志。

共研:坚持用故事课程改变教育

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我们也深深地懂得,教师的叙事写作如果能转化为学校的“生长力”就会更有意义。为此我们决定开发叙事德育课程,让望亭中心小学成为一所有故事的学校,成为一所以故事引领发展的学校。

那么,在小学阶段,什么样的故事才最有价值呢?我们组织团队进行了充分论证,论证的结果是:在基础教育阶段,最核心的是培养孩子温润的灵魂;构建温润的教育情境,为人的一生奠基。于是我们开发了以叙事为主的“我喜欢你”德育课程。我们把空洞而生硬的说理、训话等德育手段,以讲故事的形式进行优化,从而实现德育的柔性化与温暖化。

比如,团队毕业班班主任引导学生用发现美的眼光去挖掘同学身上的优点,并在班会课上用故事表达着对彼此的喜欢,班级的“我喜欢你”墙上也贴满了学生彼此的喜欢心语,并定期更换。毕业班的“我喜欢你,同学”课程自然而成。

我们“叙事者望亭团队”也完成了从实践到研究到构建课程的蜕变,我们用叙事改变着我们的教育。

当然,“叙事者望亭团队”成立之初,面对日复一日的作业和任务,大家炸了锅:怕写不好、怕没时间写、怕完成不了任务、怕影响自己的休息……显然,教师们把成长看成了额外的负担,也不愿意为此付出额外的努力。

面对这些畏难情绪,我站出来说话:“大家可以向我看齐,我会坚持完成成长任务,我做到了,你们就要做到;我做不到了,你们也可以选择放弃。”

我的这一番话还真起到了作用,同时我以身作则,也激活了团队的热情。热情一旦被激活,真的是一种强大的力量。直到今天,无须催促,更无须逼迫,年轻的团队成员们每次都是早早完成成长作业。

你看,成长未必非得多么轰轰烈烈,也未必非要多么壮观辉煌。“叙事者望亭团队”通过共读共写共研,营造“叙事场域”,激发了团队成员的内生动力,唤醒了大家的成长自觉,他们无一例外地成为了学校的骨干教师。他们还以一人带一队、以一队带一群的方式,让成长效应迅速在学校内外广为辐射,带动了更多教师专业成长的有效提升,实现了更多教育生命的温暖绽放。

(作者系江苏省苏州市相城区望亭中心小学校长)

《中国教育报》2021年12月24日第9版 

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